本報記者 樊雪婧

在鄭州市管城回族區(qū)奇色花福利幼兒園，戶外不同區(qū)域都放置著一把琴，但它們音色不同。這些琴，是為了迎接小胡胡。小胡胡是一名視覺障礙小朋友，戶外活動時，其他小朋友玩琴的聲響，可以幫助小胡胡判斷身處小菜園還是草坪。就這樣，不到三周，小胡胡就自如地在幼兒園里生活了。

“到普通學(xué)校接受教育，應(yīng)當(dāng)成為特殊需要兒童首選的教育途徑。”11月20日，在河南省第十屆學(xué)前融合教育宣傳周啟動儀式上，奇色花福利幼兒園園長梁田田呼吁。

融合教育，不是簡單將特殊需要兒童安置于普通教育環(huán)境，而是對傳統(tǒng)教育理念、教育體系、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊伍乃至評價機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu)。

“1+5+N”區(qū)域發(fā)展模式應(yīng)運而生——以河南省學(xué)前融合教育發(fā)展支持中心為引領(lǐng)，5個區(qū)域資源中心輻射帶動，19個學(xué)前融合教育發(fā)展共同體協(xié)同發(fā)力，形成多層次、全方位的學(xué)前融合教育網(wǎng)絡(luò)。

校園實踐中，溫情與創(chuàng)新攜手，為特殊兒童點亮一盞盞成長之“燈”。比如，鄭州市鄭東新區(qū)龍子湖幼兒園，建立學(xué)前融合教育專題教研制度，定期邀請區(qū)域資源中心專家入園指導(dǎo)；林州市第二實驗幼兒園打造出“天使計劃”，普通幼兒與特殊兒童結(jié)對成為“成長伙伴”，共同參與“老友記”社交游戲、“童伴灣”生活技能訓(xùn)練……

為特殊兒童托起一片蔚藍(lán)天空，需要更多優(yōu)秀教師的教育引導(dǎo)和陪伴參與。我省將融合教育納入國培省培的必修內(nèi)容，面向試點幼兒園，打磨出初階培訓(xùn)、實踐加巡回輔導(dǎo)、進(jìn)階培訓(xùn)跟崗敏感時期的立體培訓(xùn)模式；組建省級跨專業(yè)團(tuán)隊，面向5個區(qū)域開展巡回輔導(dǎo)。目前累計培訓(xùn)教師4500余人次，為全省學(xué)前融合教育持續(xù)提質(zhì)增效，筑牢人才根基。

從“試點探索”邁向“全域覆蓋”，學(xué)前融合教育的種子在中原大地生根發(fā)芽。2024年中國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新案例名單中，我省《“1+5+N”區(qū)域發(fā)展模式提升學(xué)前融合教育質(zhì)量》案例入選，展示了推動學(xué)前融合教育普惠發(fā)展的“河南樣本”。

未來，學(xué)前融合教育將走向哪里？宣傳周期間，全省各區(qū)域資源中心將組織融合教育分享會、體驗日、倡議簽名等活動，解讀《中華人民共和國學(xué)前教育法》相關(guān)條款，展示“1+5+N”模式實踐成效，讓融合教育理念深入人心。各地幼兒園、相關(guān)機(jī)構(gòu)與家庭也將廣泛參與，形成全社會共同關(guān)注支持學(xué)前融合教育的良好氛圍，讓每一個孩子都能在包容的環(huán)境中享有優(yōu)質(zhì)教育、綻放光彩。

什么是融合教育？

校園中有這樣一個特殊群體：他們或無法流暢表達(dá)想法，或者不能和正常兒童一樣活動，但他們同樣渴望被理解和接納。如今，越來越多的特殊兒童正與其他兒童在同一所學(xué)校、同一個教室中學(xué)習(xí)成長，這種教育方式被稱為融合教育。而學(xué)前融合教育的推行，正是為了讓特殊兒童在“正常而非隔離”的教育環(huán)境中，更好地融入社會。

截至2024年

●我省特殊教育學(xué)校已有156所，6.83萬名特殊兒童通過隨班就讀、送教上門等方式獲得教育支持

●我省成為全國首個推進(jìn)學(xué)前融合教育全覆蓋、全融合、全支持的省份

文字整理：樊雪婧