河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師赴中交一局海太長江隧道項(xiàng)目學(xué)習(xí)。閆海峰 攝

河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)場景開發(fā)實(shí)踐。受訪者供圖

黃河水利職業(yè)技術(shù)大學(xué)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做微生物（質(zhì)粒提�。�實(shí)驗(yàn)。 胡曉冰 攝

河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師在小浪底實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地參加實(shí)踐。 萬擁軍 攝

　　□本報(bào)記者 馬愿 實(shí)習(xí)生 李承洋

　　在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

　　9月1日起，《河南省職業(yè)教育條例》（以下簡稱《條例》）正式施行，以地方性法規(guī)的形式重申了職業(yè)教育的重要地位，要求“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”，促進(jìn)河南職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　河南作為全國職業(yè)教育大省，擁有本科層次職業(yè)學(xué)校2所、高職（�？疲�學(xué)校114所，職業(yè)教育總體規(guī)模居全國前列。然而，也一定程度面臨著產(chǎn)教融合深度不夠、社會(huì)認(rèn)可度不高、學(xué)生成長通道受限等現(xiàn)實(shí)難題。

　　《條例》的實(shí)施能否打破瓶頸？河南職業(yè)教育將迎來怎樣的變革和發(fā)展機(jī)遇？近日，記者帶著這些問題走訪了省內(nèi)多所職業(yè)院校，深入了解我省職業(yè)教育改革實(shí)踐，看法治如何推動(dòng)職業(yè)教育邁上新臺階。

　　加強(qiáng)校企深度合作 破解產(chǎn)教“兩張皮”

　　9月2日，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)習(xí)工廠，數(shù)十臺數(shù)控機(jī)床和多種類工業(yè)機(jī)器人正在工作，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)。

　　智能制造學(xué)習(xí)工廠是該校與珠海格力數(shù)控機(jī)床有限公司共建的生產(chǎn)性產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，集生產(chǎn)、教學(xué)、培訓(xùn)、教科研、技術(shù)服務(wù)于一體。“這里既是學(xué)生們的課堂，又是企業(yè)的智能工廠。”智能制造學(xué)院副院長董延介紹，學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)場景中，通過真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目，完成技能提升和學(xué)歷教育，同時(shí)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)的合格產(chǎn)品全部交付企業(yè)。

　　作為全國首批“雙高計(jì)劃”高水平專業(yè)群建設(shè)優(yōu)秀單位及第二期建設(shè)單位，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索產(chǎn)教融合新模式，把企業(yè)引入校園，還與宇通客車股份有限公司、鄭州煤礦機(jī)械集團(tuán)股份有限公司、比亞迪股份有限公司等300余家企業(yè)深度融合，共建生產(chǎn)性實(shí)體。近五年，專業(yè)群學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上。

　　產(chǎn)教融合是職業(yè)教育基本辦學(xué)模式，也是其發(fā)展難點(diǎn)所在。長期以來，學(xué)校熱、企業(yè)冷現(xiàn)象普遍存在，職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展“兩張皮”。河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院的探索，有效破解了這一難題，而隨著《條例》的施行，探索產(chǎn)教融合新模式有了更堅(jiān)實(shí)的法治保障。

　　《條例》提出，支持企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)面向產(chǎn)業(yè)園區(qū)和重點(diǎn)行業(yè)、領(lǐng)域建設(shè)區(qū)域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等。“有了《條例》‘撐腰’，學(xué)校推進(jìn)產(chǎn)教融合的步伐會(huì)更穩(wěn)更實(shí)。”河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處處長劉巖認(rèn)為。

　　產(chǎn)教融合過程中，如何解決職業(yè)院校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)匹配度不高的問題？《條例》為其提供了解決方法：根據(jù)產(chǎn)業(yè)布局、行業(yè)發(fā)展需要和社會(huì)需求，大力發(fā)展新興專業(yè)，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面向新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位，廣泛開展技術(shù)技能培訓(xùn)，加快培養(yǎng)服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展、緊缺急需的技術(shù)技能人才。

　　“學(xué)校緊密對接我省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈群，通過裁撤、新增、改造一批專業(yè)，重組和升級現(xiàn)有專業(yè)群，建立了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級需要的專業(yè)結(jié)構(gòu)。”河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、校長夏新顏表示，到2026年學(xué)校將實(shí)現(xiàn)70%為理工科專業(yè)、70%為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)、70%學(xué)生面向全省重大戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)就業(yè)。

　　產(chǎn)教融合的另一個(gè)難題，是人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)要求適配性的問題�！稐l例》鼓勵(lì)職業(yè)院校“推行中國特色學(xué)徒制”。

　　“從最初的訂單班培養(yǎng)，到現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，再到如今的現(xiàn)場工程師培養(yǎng)，學(xué)校以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企深度合作、協(xié)同育人，不斷提升人才培養(yǎng)的深度，提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求匹配度。”河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委委員、副校長肖瓏介紹，截至目前，與該校聯(lián)合開展過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的企業(yè)近30家，近三年每年培養(yǎng)學(xué)徒達(dá)400余人，學(xué)徒在聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)就業(yè)率超90%。

　　河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索的產(chǎn)教融合新模式是我省職業(yè)院校改革的一個(gè)縮影。在《條例》的保駕護(hù)航下，一張聯(lián)結(jié)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和人才鏈的網(wǎng)絡(luò)將編織得更密。

　　職教本科專業(yè)開啟 突破成長“天花板”

　　“推動(dòng)職業(yè)教育與各學(xué)段普通教育橫向融通”“鼓勵(lì)發(fā)展本科層次職業(yè)教育”“促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育資源共享，學(xué)習(xí)成果融通、互認(rèn)”……《條例》強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的地位，明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。

　　今年2月，黃河水利職業(yè)技術(shù)大學(xué)（原黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院）獲批設(shè)立，首批設(shè)置水利水電工程、測繪工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)水利工程等6個(gè)職業(yè)教育本科專業(yè)。從此，本科層次職業(yè)教育在我省啟航，打破了職業(yè)教育止步于專科層次的“天花板”。在學(xué)校升本之前，該校已開始探索職教學(xué)生進(jìn)一步深造的有效機(jī)制，從2016年開始，學(xué)校與華北水利水電大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)本科生。

　　技能人才上“高”校的背后，是綜合素質(zhì)的提升。

　　“學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，形成了‘價(jià)值引領(lǐng)、專創(chuàng)融合、實(shí)踐育人’的育人理念。”黃河水利職業(yè)技術(shù)大學(xué)教務(wù)處處長陶永霞說。

　　在創(chuàng)新課程設(shè)置上，開設(shè)“通識課程—專創(chuàng)融合課程—基于雙平臺的雙創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目課程”三階遞進(jìn)的課程體系，打牢雙創(chuàng)知識能力基礎(chǔ)；同時(shí)，搭建創(chuàng)新平臺，構(gòu)建了國、省、市、校四級開放雙創(chuàng)孵化平臺，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供展示舞臺。

　　經(jīng)過不斷探索，學(xué)校人才培養(yǎng)成效顯著。學(xué)生在中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽中屢創(chuàng)佳績，成功孵化河南中淮機(jī)械設(shè)備有限公司、河南庭度生態(tài)環(huán)境科技有限公司等67家科技型企業(yè)，為黃河大堤險(xiǎn)工、山西汾河灌渠防滲等工程“強(qiáng)身健體”。

　　在技能人才培養(yǎng)路徑上，《條例》體現(xiàn)了職業(yè)教育以賽促學(xué)、以賽促教的特點(diǎn)，提出：支持開展職業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，為技術(shù)技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺，持續(xù)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　陶永霞介紹，學(xué)校通過組織實(shí)施競賽培養(yǎng)，建立健全職業(yè)技能競賽體系，探索全員化競賽模式，讓人人都有出彩機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。近三年，學(xué)生在各類職業(yè)技能大賽中獲得省部級以上獎(jiǎng)項(xiàng)1328項(xiàng)。

　　在職業(yè)技能大賽的舞臺上，青年學(xué)子精彩綻放，職業(yè)教育的價(jià)值和前景得到越來越多認(rèn)同。

　　“《條例》的落地，為學(xué)校資源配置優(yōu)化指明了方向。未來，我們將聚焦師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、資金、基本建設(shè)四大核心資源，通過精準(zhǔn)施策、高效整合，為教育質(zhì)量提升注入強(qiáng)勁動(dòng)力。”黃河水利職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書記周保平表示。

　　既上講臺又下車間 培養(yǎng)“雙師型”教師

　　既能上得了三尺講臺，又玩得轉(zhuǎn)各種實(shí)訓(xùn)場，這樣的“雙面手”甚至“多面手”在職業(yè)教育領(lǐng)域被稱為“雙師型”教師，他們是職業(yè)院校的“硬核力量”。然而現(xiàn)實(shí)是，“雙師型”教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的短缺，已成為制約職業(yè)教育改革發(fā)展的瓶頸。

　　《條例》對職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提出了明確要求：縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)將職業(yè)教育教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作納入教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，采取多種措施，提升職業(yè)學(xué)校教師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力。

　　“雙師型”教師該如何培養(yǎng)？以河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校把企業(yè)實(shí)踐作為“雙師型”教師認(rèn)定和考核的重要內(nèi)容，與合作企業(yè)共建教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站和“雙師型”培訓(xùn)基地，選派教師深入企業(yè)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線實(shí)踐鍛煉；完善“新教師—‘雙師型’教師—骨干教師—教學(xué)名師—專業(yè)帶頭人—職教專家”的教師培養(yǎng)成長路徑，實(shí)施涵蓋企業(yè)實(shí)踐、技能認(rèn)證、教學(xué)能力的三維評價(jià)機(jī)制。

　　“教師到企業(yè)不是簡單地參觀學(xué)習(xí)，而是通過實(shí)踐掌握行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)、生產(chǎn)工藝流程、崗位能力需求等，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。”河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事負(fù)責(zé)人介紹，該校采取學(xué)校教師與企業(yè)教師“雙師互動(dòng)”模式，從理論與實(shí)踐兩方面對教師進(jìn)行綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。目前，學(xué)校“雙師型”教師比例達(dá)到81%，成功建設(shè)國家級教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站1個(gè)，國家級、省級“雙師型”教師培訓(xùn)基地3個(gè)，為打造良匠之師提供有力支持。

　　如何讓“雙師型”教師更好發(fā)揮作用？《條例》指出，建立健全符合職業(yè)教育特點(diǎn)和發(fā)展要求的職業(yè)學(xué)校教師崗位設(shè)置和職務(wù)（職稱）評聘制度。

　　“教師的企業(yè)實(shí)踐質(zhì)量、能力提升效果如何，很難進(jìn)行量化考核，企業(yè)也很難約束教師工作，導(dǎo)致教師企業(yè)實(shí)踐容易‘走馬觀花’。”河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)處處長吳笑偉坦言，對此，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“三維四評五有”的課堂教學(xué)評價(jià)模式：從知識達(dá)成、能力達(dá)成、素質(zhì)達(dá)成三個(gè)維度實(shí)施評價(jià)；以學(xué)校專家、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任及副教授以上教師、學(xué)生四個(gè)評價(jià)為主體；以“教學(xué)內(nèi)容有用，教學(xué)資源有力，教學(xué)組織有序，教學(xué)方法有趣，教學(xué)評價(jià)和改進(jìn)措施有效”為評價(jià)內(nèi)容。近年來，在全國、全省高等職業(yè)教育教學(xué)能力大賽上，該校教師多次斬獲一等獎(jiǎng)。

　　“《條例》的實(shí)施為教師隊(duì)伍建設(shè)提供了清晰的方向。”吳笑偉說，通過鍛造一批真正優(yōu)秀的“雙師型”教師，挺起技能人才培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)支撐梁。

　　我省是7個(gè)國家職教創(chuàng)新發(fā)展高地建設(shè)省份之一

　　截至2025年2月

　　全省共有職業(yè)院校750余所，在校生290余萬人

　　職業(yè)教育總體規(guī)模居全國前列

　　“十四五”期間

　　新增專業(yè)1041個(gè)

　　撤銷老舊專業(yè)804個(gè)

　　立項(xiàng)建設(shè)省級示范專業(yè)點(diǎn)425個(gè)

　　建設(shè)高水平專業(yè)群152個(gè)

　　精準(zhǔn)對接和服務(wù)河南重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈

　　組建20個(gè)省級骨干職教集團(tuán)